Conclusiòn

Las estrategias didácticas comprenden todos aquellos recursos educativos que usa el profesor en el aula entre los que se pueden mencionar las actividades individuales y de grupo y hasta los distintos materiales y herramientas.
Las técnicas didácticas deben adaptarse a las circunstancias específicas de casa centro, así como a las características de cada profesor y a la realidad socio-educativa que rodea a la escuela.
Una clasificación adecuada como análisis de las Estrategias didácticas desde la práctica educativa en el aula es la que las estudia en función de la organización de los contenidos, de las actividades y orientación del alumno y de la evaluación. Esta distribución corresponde a las diversas tareas que se realizan en la escuela

Mapa Conceptual

¿Qué es?
Este instrumento de evaluación es un medio que permite visualizar ideas o conceptos graficados de acuerdo a una relación jerárquica que existe entre ellos, entre sus características más importantes se encuentran las siguientes:
a) Permiten apreciar el conjunto de información que contiene un texto y las relaciones entre sus componentes.
b) Son considerados como organizadores de contenido para diversas actividades académicas y de la vida práctica.
c) Determina la jerarquía de ideas
d) Establece las relaciones entre ellas.
¿Para qué se utiliza?
Un mapa conceptual se utiliza básicamente para esquematizar la claridad de las construcciones conceptuales que van haciendo los alumnos puesto que permite clarificar la forma en que se establecen las relaciones entre los contenidos conceptuales que se van construyendo, lo cual por la naturaleza misma de este instrumento, hace énfasis en el aspecto conceptual, sin embargo es posible evidenciar a través de su elaboración en binas o en equipos, aspectos procedimentales y actitudinales.
¿Cómo se construye?
En primer lugar se define la competencia a evaluar tomada preferentemente de los rasgos del perfil de egreso del nivel correspondiente.
Define Procedimiento para desarrollarlo en términos de Inicio .- Se pide a los alumnos que en binas o equipos investiguen qué es un mapa conceptual, cómo se elabora, para qué sirve, y se hacen ejercicios sencillos representando las ideas principales de algunos textos o temas con los que se esté trabajando; luego se entregan los indicadores de evaluación del mapa conceptual a los alumnos.

Desarrollo.- Las binas o equipos van haciendo elaboraciones parciales o mapas mentales sencillos sobre las conclusiones de las temáticas que se van tratando en las clases con la participación de todos, eso va a permitir además de ejercitar, ir recopilando productos parciales que servirán luego de insumos para el mapa conceptual que se desarrollará al final del semestre o ciclo escolar.
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Cierre.- Las binas o equipos presentan sus mapas mentales al final del semestre o año lectivo apegándose a los indicadores de evaluación previamente definidos y se aplica la herramienta de calificación ( lista de verificación, escala estimativa o rúbrica).

EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

¿Qué es?
El portafolio de evidencias se define como un instrumento para evaluar el proceso evolutivo de una o varias competencias previamente definidas en un período; de preferencia aquéllas que son genéricas por ejemplo las del perfil de egreso o las competencias disciplinares, no es un cúmulo de trabajos escolares, ni un archivo de ejercicios acumulados durante un periodo, sin mayor precisión curricular.
¿Para qué se utiliza?
Para llevar un registro sistemático de las evidencias previamente definidas durante un semestre, un bimestre o un ciclo escolar que den cuenta de cómo va evolucionando cualitativa y cuantitativamente una o varias competencias.
De tal suerte que si se ha diseñado para evaluar la competencia de utilizar el lenguaje escrito con fluidez y claridad en diferentes contextos y situaciones (rasgo 1 del Perfil de egreso de Educación Básica) entonces, desde la planeación se define que ésa es la competencia que se va a evidenciar en un trayecto evolutivo. Además, debe diseñarse desde un inicio, la herramienta con la que se va a calificar el portafolios y los indicadores que se van a considerar para evaluarlo.

portafolio de evidencia

Cómo se construye?
Definir la competencia o competencias a evaluar a través del portafolios de evidencias preferentemente del Perfil de Egreso o de las disciplinares básicas. Ejemplo: 1. Utiliza el lenguaje escrito con fluidez y claridad en diferentes. Definir el procedimiento para desarrollar la estrategia en términos de inicio, desarrollo y cierre.

Inicio.- Se inicia con preguntas detonadoras sobre el uso del lenguaje oral y escrito y las inconveniencias de no poder expresarse por escrito, se forman binas y se invita a elaborar sus portafolios decorándolos y poniéndoles sus nombres de manera creativa, se dan instrucciones sobre lo que debe aparecer cada semana o cada quincena como evidencia, y se entregan los indicadores de evaluación del portafolio a los alumnos

b. Desarrollo.- Las binas decoran sus carpetas y deciden donde van a resguardar su portafolio, al paso de las semanas van resguardando las evidencias previamente definidas en los indicadores
c. Cierre.- Las binas presentan sus portafolios al final del mes, semestre o año lectivo apegándose a los indicadores de evaluación previamente definidos. Por último se aplica la herramienta de calificación (lista de verificación, escala estimativa o rúbrica).
¿Cómo se evalúa?
Definir y diseñar Indicadores de evaluación.
a. De proceso.- Los indicadores de proceso corresponden a los criterios de exigencia que se les pide a las binas muestren a lo largo del proceso de conformación de sus portafolios, generalmente de tipo procedimental y
b. De producto.- los indicadores de producto se refieren a los criterios de exigencia que se establecen previamente con respecto al producto que los estudiantes van a elaborar o a desarrollar y, posteriormente a presentar y “defender” frente al grupo;
Se espera que redacten indicadores dirigidos hacia aspectos tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.

INTRODUCCIÓN A LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y ALGO MÁS

Estrategias Didàcticas y algo mas

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RED SEMÀNTICA

Una red semántica o esquema de representación en Red es una forma de representación de conocimiento lingüístico en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan mediante un grafo. En caso de que no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como árboles. Las redes semánticas son usadas, entre otras cosas, para representar mapas conceptuales  y mentales.

Estas redes semánticas son representaciones del conocimiento lingüístico donde la esencia fundamental son los conceptos y sus interrelaciones mediante diagramas o graficas. Cuando estas interrelaciones no son de carácter cíclico, se puede crear una visualización tipo árbol, estas representan mapas conceptuales y mentales. Los elementos semánticos se representan por nodos a través de líneas, flechas, enlaces o aristas. Esto depende si la relación es semántica o no semántica

MAPA MENTAL

¿Qué es?
El mapa mental es una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro; su elaboración considera básicamente los siguientes aspectos:
a) El asunto o concepto que es motivo de nuestra atención o interés se expresa en una imagen central.
b) Los principales temas del asunto o concepto irradian la imagen central de forma ramificada.
c) Las ramas tienen una imagen y/o palabra clave impresa sobre la línea asociada.
d) Los puntos menos importantes también se representan como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
e) Las ramas forman una estructura conectada

¿Para qué se utiliza?
Un mapa mental es útil para recuperar los aprendizajes logrados por los equipos de trabajo y para evidenciar habilidades y actitudes durante su elaboración, abarcando con ello los tres campos de una competencia ya que en su diseño participan dos o más personas que deben echar mano de lo que han construido en un proceso previo y al hacerlo utilizan determinados criterios que son fácilmente evidenciables al realizar el trabajo.

¿Cómo se construye?
1. El primer paso para la construcción de un mapa mental es definir la competencia a evaluar a través de este instrumento, mismo que por su versatilidad es aplicable a una gran variedad de situaciones.

Ejemplo: Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente
Define Procedimiento para desarrollarlo en términos de inicio, desarrollo y cierre

a. Inicio .- Se pide a los alumnos que en binas o equipos investiguen qué es un mapa mental, cómo se elabora, tipos de mapas mentales que existen y se entregan los indicadores de evaluación de un mapa mental.
b. Desarrollo.- Las binas o equipos van elaborando esquemas de diagramación mental sencillos sobre los tópicos que se van abordando en las sesiones a manera de conclusiones obtenidas con los aprendizajes que van construyendo.
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¿Cómo se evalúa?
Cierre.- Las binas o equipos diseñan y presentan al final de un proceso completo un mapa mental apegándose a los indicadores de evaluación que se les dieron a conocer al inicio y se aplica la herramienta de calificación que se considere más pertinente para evaluarlo, que como ya se ha dicho puede ser lista de verificación, escala estimativa o rúbrica.

PROPÒSITO DEL BLOQUE

Este blog pretende mostrar algunas propuestas didácticas con el fin de compartirlas con todos los profesores, en la que encontraran una serie de opciones para su labor docente.

En el campo de la pedagogía la estrategia  se define como: “un sistema de acciones  dirigidas al logro de objetivos propuestos, derivadas de un diagnostico inicial que incluye alguna forma de retroalimentación para su replanteo y control”

Cada estrategia de enseñanza se corresponde con el cómo se aprende. Ocurre así  en virtud de la unidad entre enseñar y aprender. Este criterio de unidad del  proceso de enseñanza aprendizaje implica que las estrategias expresan diferentes  maneras de enseñanza y se conciben sobre equivalentes maneras de aprender. Sin  embargo, la práctica, que siempre es mucho más rica que la teoría, nos pone  frente a interrogantes con un carácter problemático: ¿Por qué es posible que  no se manifieste total correspondencia entre el cómo se enseña y cómo se  aprende?, ¿Cuál debe ser la actitud del docente cuando identifica que esta  correspondencia no se presenta en la realidad?

El propósito de toda estrategia es vencer dificultades con una optimización de  tiempo y recursos. La Estrategia Didáctica permite definir qué hacer para  transformar la acción existente e implica un proceso de planificación que  culmina en un plan general con misiones organizativas, metas, objetivos básicos  a desarrollar en determinado plazo con recursos mínimos y los métodos que  aseguren el cumplimiento de dichas metas.

Las estrategias didácticas son procedimientos que el profesor utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Las estrategias de aprendizaje, que son estrategias para aprender, recordar y usar la información. Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.

Los Recursos Didácticos son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. Los Recursos Didácticos abarcan una amplísima variedad de técnicas, estrategias, instrumentos, materiales, etc., que van desde la pizarra y el marcador hasta los videos y el uso de Internet.

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